今天的孩子们学习不同

在前一篇文章中，为永远在线的一代学习(第一部分)书中向读者介绍了今天的孩子是不同的。他们说话的方式不同，玩游戏的方式不同，交流的方式也不同，最重要的是，他们学习的方式与前几代人不同。这在很大程度上要归功于数字轰炸，以及经常接触电视、智能手机、电脑、游戏机和平板电脑，他们的神经系统连接方式不同，而且与过去的学习者相比，他们更喜欢使用不同的方法和工具学习。

一些资深教师注意到，他们传统的教学方法在课堂上已经不像以前那样有效了。许多教育家注意到现在的学生喜欢用不同的方式学习。这种新的课堂现实引发了关于当前教学方法和数字一代学习能力的争论。

数字轰炸已将今天的学习者转变为数字学习者。此外，由于这种转变，数字代代已经开发了新的学习偏好。jukes，schaaf和mohan（2015）确定了数字代的九个关键学习属性。在本系列的下一篇文章中，读者将探讨这些数字学习的新属性，并了解要使用的工具和策略，以便与学生的学习偏好保持一致。

属性#1:数字学习者更喜欢从多个超链接的数字来源快速接收信息。在过去，传统的学习方式包括从老师那里有控制地释放内容，或者断开连接，有时是过时的来源。

根据3 / 4的青少年每15分钟或更少就会查看手机，如果不允许他们这样做，他们会变得高度焦虑。许多连接的个人（成年人和儿童）不能在一天内完成，而不会不断跳入他们的数字世界。连接到一切都变得如此深感嵌入我们的生活中，生活在没有它的情况下几乎是不可能的。

在现实世界和我们的虚拟中建立平衡是我们必须锻炼和发展的重要技能。今天，数字学习者可以访问人类历史中最大的信息集合 - 互联网。学生可以访问超过一万亿的互联网页和资源，并使用它们来构建自己的知识。但是，为了有效地利用互联网的力量，学生和教师都必须能够区分在线资源的闪存和实质。

教育工作者可以调整他们的教学策略，利用这种学习属性:

• 促进使用在线信息来源进行初步或介绍性研究:维基百科或在线数据库如文化grams和在线世界图书都是很好的资源。询问你所在的学校系统为教育工作者和学生提供了哪些资源。
• 利用WebQuest用于连接学习经验，学习者必须使用经教育工作者策划的资源进行在线研究。WebQuests的一个很好的来源：https://webquest.org/

属性2:数字学习者更喜欢并行处理和多任务处理。在过去，传统的学习模式促进了线性加工和单一或有限的任务。

人类总是能够同时处理多项任务。技术上，它被称为连续部分的关注-我们在不同的任务之间随机切换，决定接下来做哪一个，把我们的注意力分段。我们每天都这样做。我们在路上开车，听着收音机里的音乐，想着今天要做的事情，和乘客交谈。

随着当今的数字孩子，这个多任务各界都发生得更快。数字代代正在发送文本，观看YouTube，听音乐，谈论智能手机，扫描网站，通常按互联网计数为外部，第二大脑。结果，他们的思想必须在不断浏览和跳过任务之间以跟上。这种蝴蝶脑效应可能是挑战教育者试图让学生专注于基本任务。

事实是，从生物学上讲，熟练地进行需要认知的多任务处理是不可能的——那么人类的大脑就不会以这种方式工作。另一方面，非认知要求的活动可以随着时间的练习而提高。研究表明，高效率的多任务处理实际上是为了拥有良好的记忆力，能够同时专注于几个熟悉的任务，同时还能非常熟练地切换任务。这不是老一辈人成长的方式。这不是我们大多数人小时候所经历的。

John Medina的大脑规则是一个很棒的书，探讨了多任务的神话。麦地那（2008年）表示，教育工作者需要承认多媒体多任务服务是生命中的日常现实 - 学生不会像多摊一样遭受显着的认知缺点;相反，他们正在学习更多，他们更擅长找到深入问题的答案，部分原因是他们可以有效地搜索和访问集体智能。他还警告我们，对多任务处理的挑战的解决方案不仅仅是为了去除技术和其他分心，因为它们太复杂地编织到数字代人的生命中。

教育工作者可以调整他们的教学策略，利用这种学习属性:

• 任务切换必须保持在最低限度。如果数字学习者在同一时间执行不止一项任务，它应该不认知苛刻。此外，他们试图表现的两个或更多任务应该是他们已经精神上的。
• 语音到文本允许学习者使用他们的声音录制备注，写入文件和控制其设备。对于一些，这显着提高了生产率并允许多任务发生在数字环境中发生。

属性三:数字学习者在处理文本之前更喜欢处理图片、声音、颜色和视频。传统的方法是先给学习者提供文字，然后再提供图片、声音、颜色和视频。

由于数字技术和媒体的进步和流行，数字一代已经成长在一个显著的视觉世界。图像能够快速传达意思。Burmark(2002)指出，眼睛处理图像的速度是眼睛处理文本含义的6万倍。从小,数字一代已经经常暴露于电视、电脑、平板电脑、视频、和数字游戏,把丰富多彩的,高度表达,高质量,真实,多感官的体验,如视觉、声音、触觉,在不久的将来,嗅觉,味觉和3 d——包含小如果任何文本。因此，许多数字时代的人在处理文本之前更喜欢处理图片、声音、颜色和视频。这是一个自然的结论，他们喜欢他们的媒体，就像他们在家里使用它一样。

教育工作者可以调整他们的教学策略，利用这种学习属性:

• 使用视频，这也是数字时代强大的教学媒体。YouTube、TeacherTube、可汗学院和TED在任何内容领域都有数百万高质量的教育视频，供学习者观看。
• 将图像添加到教学演示和材料。图像必须高品质，色彩丰富多彩，因为他们必须捕捉到高清电视，平板电脑和游戏设备上长大的学习者的注意。

在教育未来简史系列的下一部分中，我们将研究数字世代的最后六个学习属性。

关于这篇文章

这篇文章是教育系列未来初步历史的一部分。基于这一点新版书籍由Ian Jukes和Ryan L. Schaaf编写，这个系列将探索学校的TTWWADI思维方式，考察在颠覆性创新时代学校教学的挑战，跨越数字时代的新学习属性，预测20年后的学习将是什么样子，观察学校必须培养学生的新一代技能，让他们为在未来生存和发展做好准备，并考虑教育工作者为保持专业相关而必须扮演的新角色。

关于作者

Ryan Schaaf，马里兰大学圣母大学教育技术副教授，约翰霍普金斯大学数字时代学习和教育技术项目教员。他的热情是与教育工作者一起探索游戏在课堂上的潜力，现代学习和学习者的特点，并探索新兴技术和趋势，以改善教育。在Twitter上关注他@RyanLSchaaf。