当我访问学校和地区时，一件事一直脱颖而出：人们喜欢谈论技术。很多。关于其数字转换以及它们部署的Chromebook，iPad或其他设备的数量的对话是无处不在的。其他讨论包括“强大的网络”，数字内容（购买，构建还是策划？）和学习管理系统。现在许多地区使用该术语创新几乎是技术的代名词……或者他们结合了两个术语并谈论他们的技术创新s。当我访问学校时，我看到了一排学生的所有设备开放，我看到老师使用数字测验和投票，孩子使用智能手机以及越来越多的Google Cardboard和其他AR/VR辅助工具；带有互动白板的教室数量令人惊讶。

从表面上看，所有这些看起来和听起来都很棒。但是是吗？

乍一看，所有这些技术似乎都是一件好事。教师和管理人员可能会告诉您，从学生参与到教师专业发展，技术的增加可以增强一切。有些人甚至会说技术提供了一种变革性的学习体验。但是，这件事的深度真理是我很少看到变革性的学习，而且更罕见的是技术真正增强了学习者的体验。

更有问题的是，研究表明使用错误的技术可能会对学生及其学习产生明显的负面影响。因此，作为学校领导者，我们如何知道要使用什么技术以及何时使用？您如何通过技术利用高影响力教学策略？您怎么知道最佳计划何时导致参与度更少，较低的表现并成为最佳实践的对立面？询问一些有关技术目的的深刻澄清问题，将有助于学校使技术满足他们的需求，并创造丰富而充满活力的学习者体验。

以下是学校领导人在考虑在课堂上实施数字技术时应问自己的五个关键问题：

1. 我们应该走1：1吗？从表面上看，这似乎是一个相当简单的问题，但这个问题是误导性的。真正的问题是“我们今年要在学术上完成什么？”只有在您开始牢记之后，您才能开始了解技术是否会造成有意义的差异。

1. 在课堂观察期间，看到学生在计算机上是否重要？好吧，这取决于学习目标是什么，以及您选择的设备/应用程序/程序是否实际上是实现目标的正确选择。例如，如果目标是让学生拥有变革性的学习经验，那么在每张桌子上拥有计算机的简单行为就不太可能做到这一点。了解工具的力量及其最高和最佳使用是至关重要的。与在老式接力赛中加入董事会相比，在无处不在的民意调查中回答问题或Kahoot是更好的体验吗？在单词中完成论文是否比撰写论文更好？该技术的增值是什么？

1. 我们的老师可以处理技术工具的增加吗？教学是劳动密集型的。它需要一个灵活的人，可以思考他/她的脚。在任何给定的时间，老师必须能够为整个学生提供支持，提供差异化​​的教学，一对一的支持，现场问题，维护命令，完成所需的管理任务并保持学生的兴趣。职前教学计划很少涵盖如何使用技术来改变学习者体验的方式更少的整合技术。学校的专业发展可能会试图弥合差距，但现实是，学习今年的应用程序/LMS/设备可能是某些老师的众所周知的吸管。没有技术就很难成为一名出色的老师。再加上更多的学习和掌握的东西，技术只能在非常基本的水平或更糟糕的情况下使用，老师一直专注于他/她忘记他们的主要责任是教书的技术。是的！

1. 如果计算机分析为我提供学生数据，还不够吗？没有。差远了。希望所有老师能够提取自己的指标并分析它们并不是一个好主意。大多数老师充其量是他们很久以前忘记的一个统计课程（也许是标准偏差除外）。拥有提供学生信息仪表板的计算机或程序是向前迈出的一大步……但是了解数据以深刻而有意义的方式告诉您什么是关键。在计划中保持一致（不需要教师每年继续学习新工具）并给予工作时间的学习时间至关重要。

1. 作为学校负责人，我如何知道我是否看到有效的技术使用？当您漫步或观察一位在行动中的老师时，有些事情总是是良好实践的指标；积极参与的学生，现实世界的学习，应用学习等。两个简单的问题可以帮助确定是否利用技术来实现更大的好处：您的老师最擅长的是什么？该技术最有用什么？老师应该建立关系，指导，教练和啦啦队。另一方面，技术非常适合分级，提供实时数据和扩展教师覆盖范围的途径。如果您真的想知道发生了什么，请问学生。他们会诚实地告诉您他们的想法。

像任何创新一样，技术可以以支持性，有意义的方式使用，也可以无效，无效或不设计用于支持学习的方式使用它。When choosing to add technology to the classroom, more may not be better.任何教学决定都应是故意的，并直接与学生的学习成果联系在一起。技术增强或技术集成的课堂可能会为学生提供更多的机会和老师提供实时数据以帮助决策，但是如果为自己的缘故实施，它不太可能支持学习，甚至不太可能做到有意义的差异。